Preparación ECEP: Biología

La célula como unidad funcional

• Contrastar el metabolismo anaeróbico y aeróbico en cuanto a sus etapas, eficiencia energética, lugar de la célula donde se produce y sus productos.
• Determinar las propiedades y funciones de las principales moléculas inorgánicas y orgánicas que componen la célula (por ejemplo: agua, proteínas, carbohidratos, lípidos, ácidos nucleicos).
• Describir, por medio de situaciones experimentales, los mecanismos de intercambio entre célula y ambiente (transporte activo, pasivo y mediado por vesículas), y su función en la comunicación celular (sinapsis eléctricas y químicas).

Material genético y reproducción celular

• Establecer, a partir de resultados experimentales, la conservación de la información genética al transmitirse de una célula a otra durante la mitosis.
• Describir los factores que regulan el ciclo celular, su mecanismo de acción y las alteraciones genéticas que afectan dicho proceso.
• Interpretar el resultado de las posibles combinaciones cromosómicas sobre la variación genética de los gametos.

Genoma, genes e ingeniería genética

• Examinar experimentos que evidencien al ADN como la molécula portadora de la información genética.
• Explicar el modelo de Watson y Crick y su relación con procesos de replicación y transcripción.
• Distinguir aplicaciones de ingeniería genética, tales como, clonación, terapia génica y producción de hormonas.

Hormonas, reproducción y desarrollo

• Predecir consecuencias de la falta o exceso de hormonas específicas en distintas etapas del desarrollo, aplicadas a situaciones experimentales o clínicas.
• Asociar tipos de hormonas sexuales al desarrollo de caracteres sexuales secundarios femeninos y masculinos, y a cómo estas ejercen un efecto en algunos aspectos de la sexualidad humana.

Regulación de las funciones corporales y homeostasis

• Predecir cambios en la función de distintos sistemas (renal, endocrino, nervioso) frente a distintas variaciones en la homeostasis (de iones o líquidos corporales (ADH), temperatura, estrés, entre otros).
• Diferenciar entre respuestas agudas y crónicas frente a un agente estresor y su efecto en la homeostasis.
• Distinguir los mecanismos de regulación de la composición química de la sangre en situaciones aplicadas.

Sistema nervioso

• Explicar la función integradora del cerebro y relacionarla con la de estructuras específicas (corteza, hipotálamo, hipófisis, cuerpo calloso, áreas visuales y de lenguaje).
• Relacionar las estructuras que participan en una respuesta refleja con su función.
• Distinguir los efectos a nivel orgánico y psicológico de los distintos tipos de drogas (alcohol, marihuana, opiáceos, cocaína, etc.) en el sistema nervioso.

Sistema inmune

• Reconocer el funcionamiento de los mecanismos inespecíficos de defensa contra microorganismos (por ejemplo: barreras anatómicas, respuesta inflamatoria).
• Describir el funcionamiento de los mecanismos específicos de defensa: respuesta inmune, memoria y tolerancia inmunológica.
• Describir el mecanismo de reacción del sistema inmune en enfermedades autoinmunes, alergias, rechazos en transfusiones de sangre y trasplantes o vacunas.
• Explicar, en su dimensión biológica, los problemas infectocontagiosos contemporáneos como por ejemplo el VIH-SIDA y el virus del papiloma humano (VPH).

Interacciones entre organismos

• Describir las etapas del proceso fotosintético, señalando las transformaciones de las sustancias que participan en ellas.
• Contrastar consecuencias negativas y positivas de la intervención humana en las tramas alimentarias.
• Relacionar los conceptos de nicho ecológico y competencia.

Efectos ambientales

• Distinguir entre los factores naturales y antropogénicos que afectan el ecosistema y su biodiversidad.
• Describir los procedimientos que se aplican en Chile para proteger el medio ambiente, biodiversidad y equilibrio ecológico (por ejemplo: evaluación de impacto ambiental, áreas protegidas).

Poblaciones y comunidades

• Interpretar situaciones reales o experimentales en que varían los factores densodependientes e independientes que regulan el crecimiento poblacional.
• Predecir las causas posibles de un crecimiento exponencial o sigmoideo de una población.

Variabilidad y herencia

• Establecer la relación genotipo - fenotipo en la expresión de proteínas (por ejemplo, enzimas) y en las características observables de los organismos vivos.
• Aplicar las probabilidades de ocurrencia de fenotipos y genotipos en descendencias.

Variación y evolución

• Contrastar la incidencia de la reproducción sexual y la clonación en la evolución de las especies.
• Explicar el principio universal de evolución.
• Contrastar la teoría de la evolución por selección natural de Darwin y Wallace con otras ideas o creencias sobre el origen de las especies.
• Relacionar la coevolución con la selección natural.
• Aplicar el concepto de aislamiento reproductivo en la especiación natural y artificial como elemento en la selección natural.

Habilidades de razonamiento científico

• Determinar, en un diseño experimental o en un problema de investigación científica, las variables que lo constituyen.
• Sugerir conclusiones a partir de los datos y resultados obtenidos en una investigación o diseño experimental.
• Proponer modificaciones para mejorar un diseño experimental, a partir del propósito, los resultados o las conclusiones obtenidas.
• Evaluar la pertinencia de datos cuantitativos o cualitativos presentados en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones.

Estrategias de enseñanza en la asignatura de Biología

• Determinar estrategias metodológicas y/o actividades para abordar objetivos o habilidades propias de la Biología.
• Seleccionar variadas formas de representar y formular los contenidos de modo de hacerlos comprensibles para todos/as los/as estudiantes. Por ejemplo: analogías, ilustraciones, explicaciones, metáforas, ejemplos, contraejemplos, demostraciones, entre otras.
• Retroalimentar con claridad y precisión conceptual.
• Identificar, en situaciones de aula, decisiones e intervenciones pedagógicas que favorecen el aprendizaje de la Biología.

Aprendizaje en la asignatura de Biología

• Determinar los conocimientos previos requeridos para abordar los distintos aprendizajes de la Biología.
• Identificar errores comunes en la asignatura, con el fin de retroalimentar y promover el aprendizaje a partir del error.

Evaluación en la asignatura de Biología

• Identificar indicadores de evaluación y desempeños que dan cuenta de los distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura.
• Proponer prácticas e interacciones pedagógicas que contribuyen a retroalimentar formativamente el aprendizaje de los/as estudiantes ante evidencias de desempeños.