Preparación ECEP: Inglés

Comprensión de textos escritos

• Reconocer información general en textos escritos auténticos o adaptados del tipo narrativo, descriptivo, informativo, argumentativo, persuasivo e instructivo.
• Reconocer información específica en textos auténticos o adaptados del tipo narrativo, descriptivo, informativo, argumentativo, persuasivo e instructivo.
• Convertir la información de una forma representacional a otra (parafrasear, palabra a imagen, entre otras).
• Secuenciar información en orden lógico o cronológico.
• Resumir la información general en una frase u oración que represente la información presentada.
• Extraer una conclusión lógica de la información presentada.
• Comparar semejanzas o correspondencias entre dos o más ideas, lugares, personajes, entre otros.
• Identificar tema central en párrafos de textos escritos auténticos o adaptados del tipo narrativo, descriptivo, informativo, argumentativo, persuasivo, instructivo.
• Contrastar diferencias entre dos o más ideas.
• Inferir información general en el texto recurriendo a pistas contextuales, componentes pragmáticos, entre otros.
• Inferir detalles relevantes en el texto.
• Extrapolar información explícita para inferir información.
• Organizar información en forma lógica o cronológica.
• Diferenciar entre hecho y opinión.
• Reconocer argumentos y contraargumentos.

Elementos léxicos en textos escritos

• Deducir el significado de vocabulario en contexto, en textos auténticos o adaptados.

Propósito comunicativo en textos escritos

• Identificar el propósito comunicativo en oraciones o expresiones dentro de un texto.
• Deducir a quién va dirigido un texto a partir de su propósito o función comunicativo/a.

Comprensión de textos orales

• Reconocer información general o ideas principales explícitas en textos orales auténticos o adaptados del tipo instructivo, persuasivo, informativo, descriptivo o narrativo.
• Identificar información específica o detalles en un texto oral auténtico o adaptado del tipo instructivo, persuasivo, informativo, descriptivo o narrativo.
• Convertir la información de una forma representacional a otra (palabra a palabra, palabra a imagen, entre otros).
• Secuenciar información en un orden lógico o cronológico.
• Resumir la información general en una frase u oración que represente la información presentada.
• Extraer una conclusión lógica de la información presentada.
• Comparar semejanzas o correspondencias entre dos ideas.
• Contrastar diferencias entre dos ideas.
• Identificar relación causa-efecto entre distintos componentes del texto.
• Deducir información general recurriendo a pistas contextuales, elementos paraverbales, entre otros.
• Inferir información específica en un texto oral recurriendo a elementos cognados, pistas contextuales o elementos no verbales, entre otros.
• Extrapolar información explícita para sustentar ideas específicas. Por ejemplo, citas que apoyen una idea.
• Inferir el ambiente físico y participantes interpretando elementos auditivos como sonidos ambientales y elementos prosódicos (pausas, titubeos, silencios, entonación).
• Determinar el tipo de mensaje y el registro de enunciación (formal / informal).
• Determinar actitudes o emociones de los participantes recurriendo a pistas contextuales y elementos no verbales.
• Distinguir entre hechos objetivos presentes en el texto y opiniones o juicios vertidos por el emisor.
• Identificar fórmulas introductorias, palabras clave u otros indicadores contextuales que permitan reconocer información general o específica.
• Discriminar la relevancia o no relevancia de la información en virtud del contexto.
• Distinguir entre información general o ideas principales e información específica o detalles en un texto auditivo.

Elementos léxicos en textos orales

• Deducir el significado de ítems léxicos en un texto oral auténtico o adaptado utilizando pistas contextuales y elementos no verbales.
• Relacionar léxico presente en el texto con sinónimos y antónimos.

Propósito comunicativo en textos orales

• Reconocer el propósito comunicativo (dar instrucciones, persuadir, entregar o solicitar información, emitir una opinión, vender un producto, entre otros) en un texto oral auténtico o adaptado, y a quién va dirigido el mensaje.
• Discriminar entre diferentes tipos de texto (noticias, cuentos, instrucciones, diálogos), identificando propósito comunicativo (informar, persuadir, narrar, describir, entre otros) de un texto oral auténtico o adaptado.
• Determinar el propósito comunicativo de un texto en función del tipo de mensaje expresado.

Análisis del lenguaje

• Discriminar y conjugar tiempos verbales y modales.
• Reconocer partes de una oración.
• Utilizar correctamente gerundios o infinitivos según la función que cumplan en una oración.
• Identificar las formas comparativas y superlativas de los adjetivos y adverbios.
• Reconocer las excepciones de comparativos y superlativos.
• Discriminar el uso de los verbos modales (permiso, obligación, probabilidad, entre otros).
• Discriminar la función de elementos morfosintácticos de acuerdo al contexto en textos auténticos o adaptados (raíces, prefijos, sufijos, sustantivos, verbos, adverbios, conectores, entre otros).
• Establecer relaciones de secuencia espacio-temporales o lógicas (causa-efecto, condición-resultado) a partir de elementos organizadores (conectores, referentes, frases introductorias, entre otros).
• Identificar el uso correcto de: phrasal verbs, unidades fraseológicas (collocations), vocabulario en contexto y palabras compuestas.
• Identificar el uso correcto de conectores y elementos que denoten orden, cohesión, coherencia y relación entre oraciones.
• Determinar la función de palabras en contexto.
• Determinar la función lingüística de ítems léxicos, expresiones y otros, según el contexto en el que se presentan (elementos pragmáticos, adverbios actuando como adjetivos, entre otros).

Estrategias de enseñanza del Inglés

• Aplicar en contexto el concepto de The role of error y Learner's factors that influence foreign language learning.
• Aplicar en contexto los conceptos de Skimming and scanning.
• Aplicar en contexto el concepto de Stages of a lesson: Presentation, practice and production.
• Aplicar en contexto el concepto de Communicative competence.
• Aplicar en contexto el concepto de Task based instruction.
• Aplicar en contexto el concepto de Evaluation and Assessment.
• Aplicar en contexto el concepto de Acquisition v/s learning.
• Aplicar en contexto el concepto de Developing receptive skills: Pre, while and post activities.
• Aplicar en contexto el concepto de Foreign v/s second language learning.
• Distinguir estrategias para reconocer, anticipar y enfrentar los errores de los estudiantes para que estos puedan ser superados.
• Comprender y aplicar correctamente el concepto de "Affective Filter" en el aula.
• Identificar el uso correcto de estrategias para el desarrollo de las habilidades del lenguaje.

Evaluación para el aprendizaje del Inglés

• Identificar indicadores de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje evaluados.
• Distinguir actividades evaluativas que permiten verificar el logro de los objetivos de aprendizaje por parte de los estudiantes.
• Distinguir las características propias de una retroalimentación efectiva en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.